【优秀教师说育人】何瑛：春风化雨育桃李 匠心筑梦旅游人

在旅游教育这片充满希望与活力的沃土上，我已默默耕耘多年。我始终坚信，教育绝非仅仅是知识的简单传递，更是一场心灵的深度唤醒与人格的精心塑造。我始终秉持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的育人初心，努力成为学生成长道路上一缕温暖的阳光，用爱与智慧，陪伴他们勇敢地迈向更广阔的世界。

教学相长：以OBE为舵，导航专业真知

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在旅游管理专业领域，这一感悟尤为深刻。我以 OBE（成果导向教育）理念为指引，对课堂教学进行全面重塑，让每一次教学设计都精准指向学生未来职业场景中的真实能力需求。这并非单纯地思考“教什么”，而是聚焦于“学生最终能做什么、能成为怎样的人”。

从“终点”回溯，明确教学方向。在设计《甘肃导游实务》课程时，我首先深入思考：学生毕业后从事导游工作，所需的核心能力究竟是什么？是对甘肃丰富旅游资源的精准掌握，是出色的团队组织管理能力，是灵活多变的讲解技巧，还是高效的沟通协调能力？当答案逐渐清晰，教学内容的取舍、案例的精心遴选以及任务的合理设置便都有了明确的方向。

项目驱动，实战锤炼能力。课堂不再是教师单向灌输知识的讲台，而是学生展示自我、锻炼能力的舞台。我引入大量真实或模拟项目，如为家乡设计特色旅游路线，为面临发展瓶颈的乡村景区策划复兴方案等。学生们化身为“规划师”，在资料搜集、实地访谈、激烈研讨以及方案呈现的全过程中，深刻体会到知识不再是悬浮于书本的理论，而是解决实际问题的有力工具。当学生小组为某个旅游线路策划项目争论到深夜，当一份凝聚着他们心血与智慧的策划案得到初步认可时，我看到他们眼中闪烁的，不仅仅是完成作业后的轻松，更是专业价值初显的光芒。这光芒，正是 OBE 理念在现实教学中的生动体现。

多元评价，见证成长轨迹。告别传统的“一考定乾坤”评价模式，过程性评价在我的教学中占据重要地位。方案构思的创意性、市场调研的严谨度、团队协作的融洽性、汇报展示的专业性，甚至方案迭代过程中展现出的反思与学习能力，都成为衡量学习成果的重要维度。通过多元评价，我能够更全面、更深入地了解学生的学习过程和成长轨迹，为他们提供更有针对性的指导和支持。

润物无声：融思政于专业，筑牢价值根基

旅游是观察世界的窗口，更是认识国情、涵养家国情怀的重要载体。专业课的思政教育，绝非生硬地嫁接，而是如盐入水，自然地融入对行业现象、专业实践的深刻剖析之中。

讲好“中国故事”，厚植家国情怀。在《中国文化概论》课程中，当我带领学生走进非遗展馆，探讨非物质文化遗产旅游开发时，我们不仅深入分析其市场价值，更着重探讨如何在商业化浪潮中守护文化根脉与匠人精神。我引导学生思考：如何让非遗“活”起来，真正惠及传承社区？在学生的调研报告中，开始出现对过度商业化的忧虑以及对可持续传承路径的积极探索。

红色之旅，砥砺初心使命。在指导学生设计红色旅游线路或产品策划时，思政教育有了最鲜活的依托。我们不仅关注线路的吸引力和可行性，更致力于讲透红色资源背后的精神密码。学生为了准确传递某段革命历史的内涵，主动查阅大量史料，走访纪念馆，尝试设计沉浸式体验环节。一位学生在竞赛答辩中动情地说：“设计这条线路的过程，仿佛让我重走了那段峥嵘岁月。我希望能让游客不仅‘看到’，更能‘感受到’信仰的力量。”那一刻，专业能力与价值引领在年轻的心灵中实现了同频共振。

知行合一：搭科研实践之桥，点燃创新之火

课堂是知识的基石，而广阔的社会天地则是锻炼学生能力的熔炉。我积极为本科生搭建科研与实践的桥梁，让他们在更具挑战性的探索中印证所学、激发潜能、锤炼意志。

科研启蒙，从“走近”到“走进”。有潜力的本科生，是我科研项目的“生力军”。他们参与我的甘肃乡村民宿集群发展策略与数据平台建设的研究课题，并非只是做一些琐碎的杂事，而是承担着力所能及的实质性任务，如设计问卷、深入社区访谈、整理分析一手数据、参与撰写报告初稿等。记得一位参与乡村旅游调研的学生，初访时腼腆得不敢开口，到后期却能独立与村民深入交流，捕捉到关键信息。她在总结中写道：“书本上的‘社区参与’概念，在老乡们朴实的话语和期待的眼神中变得无比具体而沉重。我明白了研究的温度。”科研，成为他们理解社会复杂性和专业使命感的独特路径。

学科竞赛，淬炼综合素养。竞赛场是检验学生真才实学的试金石。我指导学生参加全国旅游院校服务技能大赛或策划大赛，倾注了大量心血。从选题立意、框架搭建，到数据支撑、细节打磨、表达演练，每一个环节我都与学生反复推敲。备赛过程充满艰辛，深夜的讨论、临赛前的紧张修改是常态。但正是在这种高压协作中，学生的专业技能、抗压能力、团队精神、临场应变能力得到了全方位的淬炼。当团队最终捧回奖杯，收获的不仅是荣誉，更是经历风雨后对自身能力的笃定与超越自我的喜悦。

身正为范：以心育心，做有温度的引路人

“学高为师，身正为范”是我时刻铭记于心的准则。我深知，教师的精神气质与一言一行，本身就是最直接、最有力的“课程”。

严谨治学，以身作则。对学术和专业，我始终保持敬畏之心。提交的每一份教学大纲、课件，批改的每一份作业，回复的每一封学术邮件，我都力求规范、精准、及时。在指导学生论文时，一个数据的来源、一个概念的界定、一个标点的使用，我都严格要求。学生起初可能不理解我的“严苛”，但当他们自己因严谨而避免错误，或因此获得认可时，便理解了“认真”二字的分量。一位毕业生留言：“老师，您当年逐字逐句帮我修改论文的情景，让我在工作中养成了反复核查的习惯，受益匪浅。”身教的力量，无声却深远。

真诚关爱，亦师亦友。学生之事无小事。我努力记住他们的名字、特点和困惑。课后，我常被学生“包围”，他们向我咨询学业规划、考研方向、实习选择，乃至生活烦恼。一位学生在竞赛失利后情绪低落，我陪他散步谈心，肯定其过程中的成长，帮助他分析不足。我的办公室门常开，手机 24 小时为学生的紧急情况待命。这份“被看见”“被在乎”的感觉，是建立信任的基石。学生在微信中写道：“老师，您总说‘有问题随时找我’，这句话让我在陌生的城市里感到特别安心。”

乐观坚毅，播洒阳光。教育工作充满挑战，但我始终以积极的心态面对。面对学生的迷茫、畏难甚至失误，我坚持多点耐心、多点鼓励、多点建设性地引导。我用自己对待工作的热情和对生活的热爱去感染他们，希望传递给学生的，不仅是知识技能，更是一种在顺境中进取、在逆境中不言弃的积极人生态度。一位曾因学业压力焦虑的学生说：“每次看到老师您充满干劲的样子，听您讲那些困难中坚持的故事，就觉得自己的烦恼也没那么可怕了，又有了继续努力的力量。”

初心如磐：捧心而行，无问西东。“捧着一颗心来，不带半根草去”。在旅游教育的道路上，我愿继续以这颗赤诚之心，践行立德树人的使命。用 OBE 理念精研教学，让知识转化为能力；将思政之盐融入专业之水，滋养家国情怀与职业操守；搭建科研竞赛实践之梯，助力学生勇敢攀登；更以身为范，用爱与责任，做学生信赖的引路人。

这条路上，当看到学生眼中闪烁的求知光芒，看到他们在专业舞台上的自信绽放，看到他们怀揣理想奔赴四方，用所学服务社会、创造价值，那份为人师的满足与幸福，便是岁月予我最珍贵的馈赠。